Арон Борисович Залкинд был человеком своего времени. Родившись в Харькове в 1888 г. в еврейской семье, он смог стать одним из ведущих советских психологов и психиатров. Правда жизнь он закончи, увидев свою теорию официально развенчанной, став объектом острой партийной критики как «извращенец». Критику он признал и умер своей смертью, а не в подвале или в лагере.
Будучи по образованию врачом-психиатором, с самого начала совмещал врачебную практику с научной работой. Под влиянием Фрейда увлекался психоанализом. Во время Первой мировой был на фронте, военным врачом. После революции возглавил Психотерапевтический институт и начал заниматься преподаванием. После этого его карьера пошла на пересечении этих двух областей – педагогической и психиатрической. Не случайно результатом ее стало появление новой научной сферы – педологии, новой науке о ребенке, на многие десятилетии превратившейся, наравне с генетикой, в «продажную девку империализма». С конца 1920-х гг. - директор Института психологии, педологии и психотехники, главный редактор журнала «Педология». Автор многочисленных работ, среди прочего, включенных в данный сборник: «Основные вопросы педологии» (М., 1927), «Половое воспитание» (М., 1928), «Половое воспитание юных пионеров» (М.-Л., 1929 и 1930), «Умственный труд. Гигиена и рационализация умственной деятельности» (М.-Л., 1930). Стал весьма авторитетным в своей области человеком, родоначальником новой научной школы, администратором.
Все это кончилось в начале 1930-х гг., в рамках кампании по разоблачении «троцкистов в науке». Залкинд был обвинен в «протаскивании» меньшевистско-идеалистических взглядов да еще и во фрейдизме. Он покаялся во всем, был снят с руководящих должностей и летом 1936 г., по легенде, возвращаясь с собрания, где разбирались его грехи перед партией, умер прямо на улице, от инфаркта.
Немалый массив работ А.Б. Залкинда был не просто предан проклятию и забвению, даже фото его считалось утраченным, была полностью переписана важная страница истории советской педагогики и психиатрии. Вплоть до 1990-х поддерживалась искаженная картина такой своеобычной науки как педология, многие поколения отечественных ученых не только к самой этой науке учили относиться как к чему либо вредному, но и все ее идеи, среди которых было и есть немало интересных и полезных, огульно осуждались. Сам Залкинд подавался практически карикатурно, выдергивались самые спорные его высказывания и оценивались абсолютно без привязки к тому времени.
Однако сейчас наступило иное время, время возрождения работ этого психиатора-марксиста. Издательство «Аграф» выпустило сборник работ Залкинда, правда, дав ему произвольное название и отобрав, по мнению некоторых специалистов, не самые типичные для него работы.
Данное издание – это сборник из четырех работ конца 1920-х гг., т.е. его самого зрелого периода, общим объемом в 400 с небольшим стр., введения составителя сборника К. Фараджева на 15 стр. (увы, не снабдившего данный труд ни одним комментарием), и статьи А.С. Залужного, ученика Залкинда, перекинувшегося на сторону его хулителей и написавшего критический, но не особенно гадкий разбор его трудов, фактически, некролог (объемом в 35 ст.). Оформление - типовое для этой серии: твердый переплет, газетная бумага, ни одной иллюстрации.
Конечно, работы Залкинда надо оценивать по установленным им самим и его современникам правилам. Во-первых, видеть цель той эпохи, видимую единомышленникам Залкинда. На 1-м Педологическом съезде, состоявшемся в конце 1927 г., Луначарский в своем докладе заявил: «Педология, изучив, что такое ребенок, по каким законам он развивается, тем самым осветит перед нами самый важный процесс производства нового человека параллельно с производством нового оборудования, которое идет по хозяйственной линии». Т.е. детей надо готовить в школе, как на конвейере (подход во многом сохранившийся и сейчас).
Во-вторых, понимать стиль эпохи. Как вам такой пример (не типичный, но вполне характерный) манеры изложения Залкинда: «Антипсихологизм отдельных рефлексологов для нас также неприемлем как «антирефлексологизм» отдельных психологов, иногда к тому же пытающихся подменить физиологическое (диалектико-биологическое) понятие о рефлексе механистической формулой… физико-химической «реакции» » (с.44)?
В-третьих, надо делать скидку на формы эпохи. Вот какой совет дает Залкинд пионервожатому о беседах с пионерами на половые темы: «…девочки ссорятся с мальчиками, - разве воздержится вожатый от указания, что коммунист должен соблюдать половое равноправие. Мальчики, пользуюсь физической силой, обижают девочек: вожатый, конечно, пристыдит их, укажет, что они продолжают наследие эксплуататорской эпохи, превращаю женщину в рабыню. Девочка кокетничает, мальчик ударяется «в флирт», - вожатый осторожно укажет, что общественность знает другие, более ценные формы товарищеской связи» (с.289).
Не берусь рекомендовать эту скорее полезную, нежели интересную книгу не то что широкому читателю (это явно мимо), но просто образованному – надо быть точно мотивированным на данную проблематику человеком, чтобы осилить этот увесистый кирпич. Возможно, есть смысл начать с чего-то попроще, например, небольшой работы Е. Балашова о педологии.

Как много писателей, как мало читателей… Скрыть