Учебник создан для учителя и учеников. Материал изложен доступно, интересно. Нравится красочность оформления, что сответствует возрастным особенностям учащихся и позволяет безболезненно перейти от ярких учебников начальной школы к более академичным для среднего звена. Радует многообразие упражнений, рассчитанных на устное повторение и закрепление изученного. Много материала для устного счета. Выделены задания для классной и домашней работы. В учебнике присутствует много интересных и полезных сведений не только по математике, но и об истории, технике, окружающем нас мире, т.е. присутствует связь с другими предметами. Есть выделенная рубрика "Говори правильно". В учебнике приведены примеры оформления решения задач, уравнений.
Скрыть

Авторы учебника продолжили свою традицию в написании учебника. Учебник остается так же оформлен, как и учебник 5 класса, что делает его запоминающим и приемлемым. Материал изложен доступно, понятно,а наиболее значимый материал выделен. Задания организованы от простых к более сложным. Все задания разделены: закрепление, повторение, устная работа, домашние задания. В учебнике есть задачи на логику, есть дифференциация в подборе задач. Учебник снабжен историческим материалом для любознательных, есть рубрика учитесь говорить правильно. Скрыть

ОГЛАВЛЕНИЕ
Глава 1 СОДЕРЖАНИЕ ДЕФЕКТОЛОГИИ 6
История возникновения 6
Предмет и задачи дефектологии 6
Связь дефектологии с другими науками 8
Глава 2 ОЛИГОФРЕНИЯ И ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ДЕТЕЙ, СТРАДАЮЩИХ ОЛИГОФРЕНИЕЙ 9
Этиология и патогенез олигофрений 9
Клинические формы олигофрении, установленные по признаку этиологии 10
Классификация олигофрений 17
Общая симптоматика при олигофрении. Психические процессы при олигофрении 23
Соматические и неврологические признаки олигофрении 29
Диагностика олигофрений 30
Динамика олигофрений. Прогноз олигофрении 31
Коррекционно-развивающие направления обучения и воспитания ребенка с диагнозом олигофрения 33
Методические разработки обучения аномальных детей основным школьным предметам 37
Методы и формы обучения в коррекционной школе 42
Урок как основная форма обучения 55
Состав уроков в зависимости от типов 62
Система работы коррекционной школы восьмого вида, способствующая социально-бытовой адаптации 84
Глава 3 ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 91
Врожденная и приобретенная глухота. Этиология 91
Классификация глухих и слабослышащих детей, осложненная нарушениями в работе других анализаторов 97
Уровень развития речи у детей с нарушениями слуха 100
Динамика и прогноз 105
Дошкольная сурдопедагогика 108
Развитие интеллекта у детей с нарушениями слуха 109
Физическое развитие детей с нарушениями слуха 118
Содержание и методы обучения детей с нарушениями слуха 125
Особенности обучения глухих детей 129
Глава 4 ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 134
Основные понятия об анатомическом устройстве глаза и функциях зрения. Этиология. Основные зрительные функции и их нарушения 134
Значение зрения в жизни ребенка. Системный характер нарушения зрения и вторичные отклонения в развитии слабовидящих детей 144
Восприятие слепых и слабовидящих 147
Представления слепых и слабовидящих 149
Память слепых и слабовидящих 151
Классификация детей по степени нарушения зрения и зрительным возможностям 153
Вторичные отклонения в психическом и физическом развитии детей с нарушениями зрения. Дифференциация детей по степени нарушения зрения 156
Особенности развития речи при слепоте 158
Методы обучения и воспитания детей с нарушениями зрения 164
Работа родителей и воспитателей по развитию речи 188
Игры, упражнения в дошкольном возрасте 193
Основы деятельности дошкольных учреждений 200
Основы деятельности школ 201
Методика обследования помещений 203
Прием защиты при поиске упавшего предмета при обследовании помещения 204
Добукварный период обучения грамоте незрячих школьников 205
Букварный период обучения грамоте незрячих школьников 209
Глава 5 ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 217
Этиология 217
Классификация нарушений речи 222
Принципы и методы логопедического воздействия 228
Практические методы 231
Наглядные методы в логопедии 233
Виды речевых нарушений и их коррекция 235
Дифференциальная диагностика афазий 245
Глава 6 ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ЗПР) 312
Причины возникновения задержки психического развития 312
Особенности диагностики детей с ЗПР 316
Прогноз и эффективность педагогического воздействия на детей с ЗПР 318
Глава 7 РАННИЙ ДЕТСКИЙ АУТИЗМ (РДА) 321
Дифференциальная диагностика РДА 321
Проявления РДА на ранних этапах развития ребенка 324
Особенности психического развития детей с РДА 327
Методы избавления от РДА 335
Диагностическая карта (авторы К.С. Лебединская и О.С. Никольская) 359
Глава 8 ДЕТИ С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА 368
Психофизиологические особенности 368
Особенности развития и обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 376
Глава 9 ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ ПОРАЖЕНИЯМИ СЛУХА И ЗРЕНИЯ 393
Глава 10 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЕДИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМИССИИ (МППК) 423
Цели и задачи МППК 423
Состав и организация работы МППК 425
Методологические основы МППК 433
Методы обследования нарушений в развитии дошкольников 434
Методы обследования и диагностика нарушений в развитии детей школьного возраста 443
Схема сбора анамнеза 455
История заболевания 457
Общая симптоматология умственно отсталого ребенка 458 Скрыть