Данный альбом предназначен для индивидуальной диагностики речевого развития детей 3-4, 4-5, 5-6, и 6-7 лет: обследование активного словаря, грамматического строя речи, слоговой структуры слова, фонематических процессов, связной речи, произношения.
В самом начале книги дана таблица с характеристиками уровней речевого развития (от низкого до высокого).
В основной части книги предлагаются описания обследования детей по возрастным группам. Описываются цели диагностических заданий и даются ссылки на соответствующие картинные приложения. В конце основной части пособия дан библиографический список.
В приложениях даны протоколы обследования речевого развития детей по возрастным группам.
Пособие хорошо структурировано.
Ценными являются и приложения со стимульным материалом. Картинки очень хорошего качества, яркие, четкие, сами картинки реалистичные, качественные, напечатаны на мелованной бумаге.
Книжка выполнена в виде альбома на пружинке, удобно листается, легко можно отрезать листы со стимульным материалом, не повредив основной части книги.
Конечно, данный альбом будет полезен специалистам не-логопедам, так как позволяет в экспресс-режиме провести скрининг в целях определения уровня речевого развития детей, чтобы определиться, нужно ли направить ребенка на подробное обследование к логопеду.
Альбом небольшой, компактный, размером с небольшую тетрадку, что очень удобно в хранении. Скрыть

Настоящее пособие содержит подробное описание методики нейропсихологического обследования письма и чтения детей 1-4 классов. Разработан этот диагностический подход в лаборатории нейропсихологии МГУ в рамках Луриевской нейропсихологической школы. "Важной особенностью данного подхода является соотнесение функционального диагноза, определяемого по данным тестирования, с особенностями поведения и учебной деятельности учащихся".
В самом начале книги в табличке удобно описана батарея тестов с указание на то, какие именно психические функции (факторы) эти методики призваны изучать. Прежде чем описать специфические методики обследования письма и чтения, излагаются методики целостного нейропсихологического обследования детей, поскольку нейропсихологическая диагностика является системной (как и строение психических функций), а письмо и чтение опирается на все эти функции. Процедура проведения описана подробно. Отдельным разделом представлена подробная обработка данных. Описан и оценен в баллах каждый возможный вариант выполнения, ответа, поведения, реакции ребенка. Поскольку таких вариантов реакций много, и это было бы сложно протоколировать в процессе обследования, то авторами разработаны соответствующие протоколы, которые изданы отдельной книжечкой формата А4 (см. ссылку ниже).
Ценным является и то, что уделено значительное внимание методам "следящей диагностики" (наблюдение за поведением, анализ ошибок в тетрадях).
Очень хорошая книга от авторитетных авторов. Можно использовать и без углубленного обследования письма и чтения, а с целью общего нейропсихологического обследования ребенка. Скрыть

Данная книга (небольшая брошюра) написана известным российским специалистом Т. Г. Визель, работающей в рамках отечественной Луриевской нейропсихологической школы, и предназначена для профессионального использования специалистами, работающими со взрослыми людьми (больными) с локальными поражениями головного мозга. Отдельно, сами по себе, методики хорошо известны специалистам. В чем же ценность данной брошюры, данного пособия? В том, что автор предлагает именно комплексный блиц-вариант обследования, что очень ценно в условиях необходимости проведения большого количества обследований, в условиях дефицита времени. Методики в пособии представлены не как выдернутые из контекста, не бессистемно, а именно с учетом требований к комплексности и системности нейропсихологической диагностики (с сохранением возможности корректной интерпретации результатов диагностики, напрямую влияющих на постановку топического диагноза).
Также ценным является и наличие комментария к каждой методике, указывающего ориентиры для постановки топического диагноза (а это, собственно, цель нейропсихологической диагностики). Наличие этой информации в пособии тоже работает на блиц-вариант.
Также предложена шкала оценок выполнения теста: от 0 до 4.
Указаны источники, из которых может быть взят иллюстративный (стимульный) материал.
Книжечка удобного формата А5. Качество печати хорошее.
Безусловно, полезная для специалистов вещь. Надпись на обложке "логопедам, педагогам, родителям", думаю, скорее, относится ко всей серии издаваемых данным издателем книг. Потому что ни педагоги без специальной подготовки по нейропсихологии, ни тем более родители не смогут этим пособием корректно воспользоваться. В аннотации к самому пособию как раз указаны только специалисты как целевая аудитория для данного пособия. Скрыть

Хорошая помощь при проведении нейропсихологического обследования. Ранее, когда у меня не было этих протоколов, приходилось вручную составлять эти многочисленные таблицы, по крупице выбирая из электронной версии книги необходимые диагностические критерии, и перепечатывая их в свои таблицы.
Теперь можно просто взять этот альбом с приложениями и прямо в нем делать отметки. Это очень удобно, так как в эти протоколы внесены всевозможные критерии оценки выполнения, поведения, реагирования, ответов ребенка. Специалисту только остается уметь их отслеживать и небольшим росчерком ручки делать отметки.
Приложения выполнены с хорошим качеством печати, так что можно ксерокопировать эти протоколы, и на каждого ребенка будет своя отдельная книжечка с результатами полного нейропсихологического обследования.
Конечно, это очень удобно.
Данные протоколы являются приложением к одноименной книге этих же авторов.
Безусловно, рекомендую. Всё ёмко, развернуто, профессионально изложено. Скрыть

Описанная в книге проективная методика разработана с учетом актуальной сегодня биопсихосоциальной модели понимания болезни и здоровья. Во введении описаны компоненты коммуникативной компетентности специалистов помогающих профессий, обуславливающей всё содержание взаимодействия специалиста с клиентом.
Описаны процедура проведения методики (рисунок, на котором специалист изображает себя и своего клиента) и интерпретация признаков рисунка. Отдельные диагностические признаки систематизированы по параметрам «позиции» и «характера контакта».
Авторы методики предлагают различные варианты её использования: для анализа индивидуальных взаимоотношений специалиста с клиентом, для анализа взаимоотношения специалиста с семьей и группой; описаны признаки сопротивления специалиста при работе с методикой. Также авторы сразу предлагают модификацию своей методики (работа с образами «положительного» и «отрицательного» клиентов). В каждом из соответствующих разделов предложены по 2-3 примера из практики, с подробным анализом по предложенной авторами системе интерпретации.
Также авторы описывают исследование, проведенное с использованием данной методики. Описана организация исследования и его результаты, отражающие выявленные особенности взаимоотношений психотерапевтов (врачей) и психологов со своими клиентами.
На мой взгляд, у методики хороший потенциал использования педагогом-психологом образования при работе со специалистами образования (психологами, педагогами, другими узкими специалистами), для которых клиентами являются дети, родители и другие педагоги (их коллеги). При помощи анализа результатов данной методики можно помочь самому специалисту увидеть причины своих неуспехов при взаимодействии с разными группами клиентов, увидеть свои неверные установки, проработать вопросы эмоционального выгорания и пр.
Такая методика совсем не лишняя в арсенале диагностических средств педагога-психолога; с её помощью можно выстроить как индивидуальную консультацию, так и групповое занятие по соответствующей тематике. Скрыть