Олег Игоревич Бэйда, военный историк, выпустил книгу, ставшую отличным добавлением к серии книг, выходивших на протяжении последних лет о коллаборационизме в годы Второй мировой войны. Его труд, по настоящему обстоятельный и подробный, стал событием не только для отечественной, но и европейской исторической науки.
Основанная на многочисленных документах, как западных (немецких и французских), так и отечественных источниках, данная книга рассказывает о малоизвестной странице Великой Отечественной войны – участию французских нацистов в боевых действиях на Восточном фронте.
Работа О.Байды состоит из четырех неравных частей: первая часть посвящена зарождению французского фашизма и созданию "легиона французских добровольцев против большевизма» (объемом 60 стр.), вторая говорит об участии Французского легиона в боях под Москвой в ноябре-декабре 41 г. (50 стр.) и на территории Белоруссии в 42-44 г.. (150 стр.), третья – о добровольцах-нефранцузах во Французском легионе (напр., неграх и арабах), а последняя – объединила две небольших заметки автора (10 стр.) на близкие темы.
Если сказать о содержании, то было интересно прочитать, что в боях под Москвой непосредственно участвовало только 700 французов, которые практически все были либо убиты, либо умерли от ран, либо ранены, либо обморожены.
В Белоруссии французы, оказавшись храбрыми, но плохо вооруженными, неопытными и не вполне эффективными солдатами и командирами, в полной мере нашли свое место. Здесь славные галлы стали настоящими карателями – грабили, мародерствовали, жгли и убивали. На их совести – правда, совместно с другими немецкими и такими же иностранными охранными частями - десятки тысяч убитых партизан и гражданских лиц, тысячи угнанных в Германию. Усердствовали французы столь лихо, что немцы неоднократно отдавали их за жестокость под суд и даже расстреливали.
Именно в качестве карателей и действовали оставшиеся французы, вернувшись на родину, однако там их ждала более печальная участь. Но это уже выходит за пределы данного издания.
Это вполне академическая работа (с небольшим введением, содержащим анализ источников и историографии), подробным списком использованной литературы и источников (на 20 с лишним стр.). Это, с одной стороны, делает данное исследование весьма и нужным и полезным всем интересующимся данной проблемой, а, с другой стороны, обилие фактического материала, представленного в книге, может отпугнуть широкого читателя, которому это будет излишне много.
В книге содержится много интересных и редких фотографий разного качества. Увы, вообще нет карт.
Всячески рекомендую данную книгу как отличное исследование деятельности европейских фашистов на Восточном фронте. Также советую познакомиться с серией издательства Вече "Враги и союзники" - http://www.labirint.ru/series/14615/. Скрыть

Аннотация к данной книге – пример не совсем корректного обращения с фактами. Ее автор, Александр Прокофьевич Уразов (ничего, кроме даты рождения – 1921 г. – мне о нем узнать не удалось, а издательство Эксмо по своей привычке не посчитало нужным что-либо сообщить о своем авторе, даже фотографию разместить не пожелало) действительно был везучим человеком. Кончив летом 41 г. строительный техникум, он до весны 42 г. был военным строителем, занимаясь возведением оборонительных укреплений на востоке. Не удовлетворенный тем, что он делал, ушел добровольцем и неожиданно для себя попал в дивизию ВДВ – правда, писарем (у него был очень хороший и аккуратный почерк). Именно за потерю штабных документов он и оказался в штрафной роте – в хозвзводе при штабе (где и оставался до конца войны). В боевых действиях участвовал мало, но когда приходилось, воевал действительно геройски и заслужил все свои награды.
Так что кроме везения было и другое – пребывание на некотором отдалении от боевых позиций.
Книга написана очень хорошо, возможно без надежды на публикацию (А.А. Уразов сообщает, что начал работать над ней еще в середине 80-х гг., желая рассказать потомках правду о войне). Автор действительно обладает настоящим литературным талантом (едва ли можно заподозрить его в том, что кто-то сделал эту книгу за него).
Общее видение войны крайне мрачное, командиры – драчуны, насильники, хапуги и хамы, солдаты – одна общая масса, практически без лиц. В воспоминаниях Уразова много холода, голода и страданий, но в избытке много доступных девочек, девушек и женщин, от которых ему постоянно приходилось буквально отбиваться.
Лишь в штрафной роте автору посчастливилось встретить хороших людей – солдат и особенно офицеров (это подтверждали многие бывшие штрафники). Но и там хватало боли и горя, о чем Уразов ярко и образно повествует.
Издание (оформленное очень плохо) содержательно вышло необычным. Таких литературных воспоминаний мне практически не попадалось. Автор, став инженером и продолжив после войны работу по строительной специальности, явно обладал задатками настоящего писателя. Не знай, что это воспоминания, я бы подумал, что это качественная повесть о войне – уж больно много деталей и красок сохранила память Уразова по прошествии 40 с лишним лет после войны.
Именно за этот живой и непосредственный, пусть и мрачноватый взгляд на войну простого солдата рекомендую эту работу всем интересующимся историей Великой Отечественной. Скрыть

Андрей Владиславович Ганин (1981-) – современный российский военный историк, к.и.н., специалист по истории царской и Красной Армий, автор многочисленных публикаций по военной истории конца 19 – первой четверти 20 в., посвятил свою книгу человеку, известному, пожалуй, лишь специалистам. И это очень хорошо!
Генерал Селивачев был одним из командующих корпусов царской армии (их было много), недолгое время командовал армией после Февральской революции (их тоже было много из-за постоянной смены командующих), а после Октября примкнул к многосоттысячной армии военспецов, т.е. пошедших на службу советской власти бывших офицеров и генералов. Летом В.И. Селивачев был назначен, благодаря стараниям Троцкого, командующим 8-й советской армией, во главе которой провел меньше двух месяцев. Армия потерпела поражение, сам Селивачев умер от желудочно-кишечной инфекции, что, вероятно, спасло его от обвинения в предательстве со всеми вытекающими последствиями. Так он и канул бы в Лету, оставшись одним из персонажей разных энциклопедических словарей, если бы спустя почти сто лет его судьба не привлекла внимания А.В. Ганина.
Издание вышло очень обстоятельное и добротное. Имеются хорошего качества карты, что, увы, исключение, а не правило для книг по военной истории. Есть хорошего качества редкие фото. Приведен список источников и литературы, а также сокращений. В приложении даны архивные материалы на 60 стр.
Автор не стал сосредотачиваться только на последних месяцах жизни ген. Селивачева, как можно было бы решить по названию. Дореволюционной жизни и службе последнего посвящено приблизительно 80 стр., событиям же 17-19 гг. - 110 стр. Службы Селивачева в Красной Армии касается около 70 стр. текста, т.е. приблизительно четверть книги. Фактически, это биография В.И. Селивачева с расширенным рассказом об отдельных ее эпизодах.
А.В. Ганин использовал в своей работе очень много архивных данных, в том числе неизданных дневников Селивачева, которые дают большое количество редкого и интересного материала по Первой мировой войне и революции.
Автор, на мой взгляд, несколько идеализирует своего героя, выбирая из нескольких версий одну, которая ему кажется ближе, хотя с точки зрения аргументов она ничуть не убедительнее. Но, как автор, он имеет на это право.
В целом, рекомендую эту интересную и новаторскую работу всем интересующимся историей отечественной Скрыть

В соответствие со ФГОС нового поколения для основной школы (5-9 кл.) с 2015/16 уч.года во всех школах РФ вводится один час по обществознанию. Ранее этот предмет изучался с 6 кл., таким образом, речь идет и увеличении часов, и о расширении данного курса в основной школе.
Все издательства подготовили новые (именно новые, а не переделанные со старого стандарта) учебники по обществознанию для 5 кл. и (вроде бы) переделали свои линии учебников для 6-9 кл.
Как в этой ситуации вышли из положения (а переделка уже существующей линии учебников - это всегда непростое дело) авторы данного учебника? Начнем с того, что изначально вся линия учебников под ред. акад. Бордовского, частью которой и стал рассматриваемый учебник, разрабатывалась по линейной, а не концентрической схеме. Другими словами, в 6-9 кл. учащиеся на протяжении каждого учебного года разбирали ту или иную сферу жизни целиком, а не повторяли один и тот же материал якобы на новом, более глубоком уровне (как это делается по концентрической системе). Учебник 5 кл. логично встроился в эту схему, не вызвав необходимости радикально менять всю линию (это удобно не только авторам и издательству, но и учителям с учениками, работающим по этим УМК).
Как это получилось?
Курс обществознания 5 кл. является пропедевтическим. Подзаголовок курса - «Введение в обществознание». Его главная задача – формирование у учащихся целостного представления о том, какая проблематика является обществоведческой, где она окружает нас в жизни, и как необходимо вести себя в социальных ситуациях, наиболее характерных для раннего подросткового возраста.
Для достижения этих целей в качестве стержневой содержательной линии выбрано описание одного дня из жизни пятиклассника. В течение этого обычного учебного дня среднестатистический пятиклассник исполняет типичные социальные роли – члена семьи, ученика, одноклассника, друга, пешехода и т.д. В течение этого дня (года обучения) пятикласснику требуется решить большое число жизненных и учебных задач, направленных на активное формирование личностных результатов, универсальных учебных действий и предметных компетентностей.
В содержание учебника включены памятки: как составлять план (простой и сложный), сравнительную таблицу, работать с иллюстрацией, готовить домашнее задание, работать над проектом, аргументировать суждения, давать характеристику и оценку личности и другие, что, безусловно, способствует формированию общеучебных навыков.
Особенностью обучения обществознанию в 5 классе является акцент на вопросы формирования здорового образа жизни, понимаемого в широком смысле слова, как здоровья не только физического, но психического, нравственного и духовного. Эта и другая тематика учебника полностью соответствует требованиям ФГОСа второго поколения.
Особенно интересен методический аппарат учебника. В соответствии с требованиями ФГОса и Примерной программы по предмету выделены основные компетентности, которыми должен овладеть пятиклассник в ходе изучения обществознания. Каждой из них соответствует рубрика в учебнике – оформленная в виде символа. После каждого параграфа есть избыточное количество заданий под разными рубриками. Таким образом, можно точно утверждать, что все необходимые компетенции формируются, причем учитель имеет возможность выбирать задания в соответствии с личными предпочтениями и психолого-педагогическими возможностями конкретного класса.
Учебник включает большое число цветных иллюстраций (в большинстве своем фотографий) и дополнительных текстов (большое число стихотворных фрагментов), с которыми так же выстроена методическая работа. Они не просто отражают содержание параграфа, а служат источниками дополнительной информации.
Таким образом, методический аппарат учебника составляет около половины его объема, что и делает данный учебник «учебником нового поколения».
Этот учебник можно рекомендовать учителям, уставшим работать по пособиям, ориентированным на зубрежку и запоминание не всегда понятных терминов и понятий, не связанных с реальной жизнь, ученикам, желающим получить практические навыки, а не набор абстрактных знаний, желающим думать и играть на уроке, а не "проходить" материал.
К сожалению, на сегодняшний момент нет еще рабочей тетради и методического сопровождения, но, как было сказано, элементы рабочей тетради и методички имеются в учебнике, а отдельными пособиями их можно ждать в скором будущем. Скрыть

Преподавание истории в школе, особенно в старших классах, имеет много достоинств, но и много неудобств. Одним из последних является то, что история как наука основывается на большом количестве фактов – цифр, дат, событий, имен. Свести их вместе и организовать так, чтобы они не были простым набором первичных данных, обязательных для заучивания, а складывались по возможности в некую ясную и понятную картинку – задача не из простых. В решении её помогает установление причинно-следственных связей между теми или иными событиями, выявление общих черт разнообразных явлений, определение различных вариантов развития. Все это еще лучше воспринимается зрительно, изложенное не только словами, но и схемами. Они дают наглядность и демонстрируют последовательность, позволяют легко оперировать многими данными, как качественными, так и количественными.
Рассматриваемая книга относится к числу тех учебных пособий, которые и помогают учителю строить изложение своего материала на уроке истории. Текст, составленный опытными методистами, разбит на отдельные главы и изложен в хронологической последовательности - от одного правителя к другому, краткая хронология жизни и деятельности которого предложена в начале каждой главы.
Внутри каждой главы материал поделен на две части – события внутренние (экономические, политические и социальные) и внешние. Форма представления всего материала – таблицы и схемы, ясные и понятные. Материал не обязательный для изучения, т.е. дополнительный, выделен зрительно – рамки соответствующих схем и таблиц дан не сплошной линией, а прерывистой.
Принципиальной отличительной чертой данного пособия стало то, что история культуры вынесена в отдельную, заключительную главу, а не содержится в виде добавления к характеристике того или иного исторического периода, что является нормой для школьных программ и учебников по истории. Это, на мой взгляд, оригинальный и удачный ход. Во-первых, учащемуся предложена возможность оценить ход развития всей отечественной культуры – с 9 до начала 21 в. – в динамике. Это удобно и практично: ведь динамика развития культурных процессов отличается от развития процессов социально-экономических и политических. Таким образом, легче вычленить возникновение и развитие тех или иных культурных феноменов и направлений, их связи, воздействие на культуру внешних и внутренних факторов.
Во-вторых, изучение культуры в школе часто западает, несмотря на разговоры о ее значимости. А в ЕГЭ много вопросов по культуре, так что хотя бы по этой причине на этот аспект истории следует обратить особое внимание, что данное пособие помогает сделать.
Всячески рекомендую эту книгу всем учителя истории, которые найдут здесь много полезного в подготовке к своим урокам, и учащимся, готовящимся к ЕГЭ. Обращу внимание, что данное пособие рассчитано не только на изучение истории Отечества в старших классах, но и вполне пригодится в 8-9 кл. Скрыть